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Grundschullupe

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Förderhinweise Rechtschreibung

Zu jedem Bereich der Schreibprobe Klasse 2: woran Sie es erkennen, was beim Üben hilft, eine Idee für zu Hause – und welches Blatt im Förderheft dazu passt.

So wirkt Förderung

  • Kurz und täglich

    10 bis 20 Minuten am Tag, über mehrere Wochen. Dasselbe Blatt darf wiederholt werden – Wiederholung ist gewollt.

  • Erst die Laute, dann die Regeln

    Solange Laute fehlen, hilft nur genaues Mitsprechen. Strategien wie Verlängern greifen erst, wenn ein Kind lauttreu schreibt.

  • Begründen lassen

    Zu jeder Schreibung eine kurze Frage: „Warum d?“ – „Hunde!“ Das Kind nennt die Strategie, statt zu raten.

  • Nur richtige Wörter zeigen

    In Klasse 1 und 2 keine Fehlertexte und keine falsch geschriebenen Wörter. Selbstkontrolle mit Klappkante: lesen, abdecken, schreiben, vergleichen.

Die Bereiche der Schreibprobe

Laute und Silben

Lauttreu · Nachsprechwörter · Laute im Satz

Woran Sie es erkennen
Laute fehlen oder sind vertauscht, ähnliche Laute werden verwechselt (M/N, G/K, B/P, D/T).
Was hilft
Wörter langsam in Silben schwingen und dabei mitsprechen, Silbenbögen malen, je Silbe den Selbstlaut suchen; Anlaute genau abhören; Silbenkarten zu Wörtern zusammensetzen.
Zu Hause
Wörter langsam und deutlich mitsprechen und jeden Laut abhören: M – u – n – d.
Im Förderheft
„Silben schwingen“ (mit Hilfe) · „Genau hören“

Schlawiner-e

das leise e in der zweiten Silbe: Gabel, Feder

Woran Sie es erkennen
Das leise e fehlt (die zweite Silbe ist zu kurz geschrieben).
Was hilft
Jede Silbe hat einen Selbstlaut – auch die leise am Ende. Silben schwingen, Bögen setzen und den Selbstlaut je Bogen markieren.
Zu Hause
Silben klatschen und fragen: Wo ist der Selbstlaut in dieser Silbe? (Fe-der, Na-del)
Im Förderheft
„Silben schwingen“ · „Genau hören“

ie

langes i: Biene, Brief

Woran Sie es erkennen
Das lange i wird nur mit i geschrieben.
Was hilft
Das lange i hören (die erste Silbe lang sprechen: Bie-ne), Wörter mit ie sammeln und sortieren; seltene Ausnahmen (Tiger) als Merkwörter.
Zu Hause
Wörter mit ie sammeln: Biene, Brief, viel, spielen.
Im Förderheft
Blätter folgen

Zwielaute

ei, eu, au: Seil, Eule

Woran Sie es erkennen
Der Zwielaut ist lautnah geschrieben (ai, oi) oder unvollständig.
Was hilft
Zwei Buchstaben – ein Laut: Zwielaut-Karten legen, Wörter nach ei, eu, au sortieren, den Zwielaut farbig nachspuren.
Zu Hause
Wörter mit ei, eu, au suchen und den Zwielaut markieren.
Im Förderheft
Blätter folgen

sch

am Anfang und am Ende: Schule, Fisch

Woran Sie es erkennen
sch ist nur mit s oder sh geschrieben.
Was hilft
Drei Buchstaben – ein Laut: sch als feste Buchstabengruppe üben (Karte mit sch), am Wortanfang und am Wortende.
Zu Hause
sch-Wörter sammeln (Schule, Fisch, Tasche) und sch farbig nachspuren.
Im Förderheft
Blätter folgen

sp und st

am Wortanfang: Sport, Stern

Woran Sie es erkennen
Das Kind schreibt, was es hört: schp, scht.
Was hilft
Merkregel: Ich höre schp/scht am Anfang – ich schreibe sp/st. Wörter mit Sp/St sammeln und laut lesen.
Zu Hause
Wörter mit Sp und St am Anfang sammeln: Sport, Stern, spielen, Stein.
Im Förderheft
Blätter folgen

Verlängern

Auslautverhärtung: d/t, g/k, b/p am Wortende

Woran Sie es erkennen
Am Wortende steht, was man hört: t statt d, k statt g, p statt b.
Was hilft
Erst das lange Wort bilden, dann entscheiden: der Hund – die Hunde. Nur Wörter üben, bei denen das Verlängern wirklich klärt; Lücken nur mit dem Prüfwort davor.
Zu Hause
„Ein Hund – zwei Hunde“: zu einem Wort viele sagen, dann hört man d oder g.
Im Förderheft
„Verlängern 1“ (mit Prüfwort) · „Verlängern 2“ (selbst verlängern)

Ableiten

ä und äu: Äpfel, Bäume

Woran Sie es erkennen
e statt ä, eu statt äu.
Was hilft
Das verwandte Wort mit a oder au suchen: Apfel – Äpfel, Baum – Bäume; Wortpaare zum Bild bilden. Wörter ohne Verwandtes (Käfer) als Merkwörter.
Zu Hause
Paare suchen: ein Baum – viele Bäume, ein Haus – viele Häuser.
Im Förderheft
Blätter folgen

Groß und klein

Nomen groß · Satzanfang groß

Woran Sie es erkennen
Nomen oder der Satzanfang sind kleingeschrieben – oder mitten im Satz steht ein Verb groß.
Was hilft
Artikelprobe (passt der, die, das davor?) und Mehrzahlprobe (ein Hase – viele Hasen) – die Mehrzahlprobe hilft besonders Kindern mit Deutsch als Zweitsprache. Im Satz fragen: Satzanfang oder Nomen?
Zu Hause
Eigene Sätze gemeinsam prüfen: Großer Buchstabe am Anfang? Passt der, die, das davor? Dann groß.
Im Förderheft
„Nomen groß“ · „Groß im Satz“

Das Förderheft

Die Auswertung stellt je Kind ein Förderheft mit bis zu 16 Seiten (immer eine gerade Zahl) zusammen: ein Deckblatt zum Abhaken, je Rechtschreibbereich Übungsblätter (bei „noch nicht“ zwei: mit Hilfe, dann selbstständig, bei „teilweise“ eines) und eine Übungsseite mit zwölf Wörtern aus dem Grundwortschatz – Nomen, Verben und Adjektive – zum Lesen, Sortieren und Schreiben. Laute kommen zuerst; einem Kind, dem das lautgetreue Schreiben noch schwerfällt, gibt es zuerst alle lautlichen Seiten als Grundlage und danach die übrigen Bereiche.

Wann mehr Hilfe nötig ist

Die Schreibprobe ist eine Beobachtung, kein normierter Test und keine Diagnose. Bleibt ein Kind nach vier bis sechs Wochen Förderung deutlich zurück oder zeigt kaum Fortschritt: Gespräch mit den Eltern, Beratungslehrkraft oder Schulpsychologie einbeziehen; dort wird bei Bedarf ein normierter Rechtschreibtest eingesetzt.